很多孩子從喜歡學琴到不喜歡學琴的變化就是因為沒有在每一個學習環節中注意學習動機的培養與保持。在漫長的鋼琴學習過程中,動機可以說是一個比任何知識、技術、樂感培養都重要的學習因素,因為動機是學習的動力因素,學習沒有了動力,學習的成效就沒有保障,其結果要么導致學習的終止,要么導致學習進度的緩慢。因此我們希望家長與教師把鋼琴學習動機問題,放到教學與輔導的首要考慮項。 盡管每個學生的心理特征不同,對具體某個人來說,影響其鋼琴學習動機的因素也很不一樣,但我們可以通過了解與分析學習動機的培養在學習中的普遍規律,再來由教師與家長針對具體的學生選擇對策。 鋼琴學習動機培養中的內部因素 一、鋼琴學習中的良性循環與惡性循環 每個人都有這樣一個本能:追求成功與回避失敗。那種通過直觀判斷能夠獲得成功的任務,往往能夠引起較高的動機狀態;而那種給人感覺難以取得成功的"作業"則使人望而卻步。成人如此,兒童更是這樣。正是這種追求成功、回避失敗的本能心理傾向,產生了學習需要與學習成效之間的制約關系:孩子在良好的學習成效中體驗到成功的快樂,進而產生進一步學習的需要;孩子在沒有成效或很少成效的學習活動中體驗到勞而無功或失敗的痛苦與不愉快,進而產生了不愿意再一次遭受這種痛苦的愿望,因而便對下面的學習產生回避與"發悚"的感覺。這便是在鋼琴學習中表現得非常普遍的良性循環與惡性循環。